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Lettre ouverte
2rh n° 15- 2001
Page 1
Kit
pédagogique de l’enseignant : mise en situation circonstanciée
…… pages 2 et 3
Lettre ouverte 2rh
Issn 1165-1407
Année 2003 – n° 15
Formation –
le piège
logique
de la capacité d’abstraction.
Compétitivité – l’intelligence immédiate,
un goulet d’étranglement
culturel.
Lettre Ouverte 2RH –
ISSN 1165-1407 – N° 15 – Année 2002 - Conception et rédaction : Pierre Crocy. En
fenêtre-process, le logo 2rh modélise la
double-contrainte logique et culturelle de l’action collective et introduit la
préconisation d’une pédagogie inédite du kaizen.
Supplément littéraire – le
compte-rendu des recherches
q EDITO – Pour sa onzième année, la Lettre Ouverte 2RH annonce un point de
vue nouveau venant compléter trois siècles de mécanique et de pédagogie
(bilan en pages 2 et 3).
q SOCIETE – La recherche de critères d’ordre acceptables
préférable, en matière d’éducation, à la recherche de critères de répression
acceptables (page 2, l’autorité en question).
q
SCIENCES
– Après 25
siècles de mécanique, on sait calculer la sécurité, mais on ignore encore les niveaux
de contrainte de l’Étude Sécurisée des Systèmes (E.S.S.) :
comment la biologie, la génétique et
d’autres sciences nouvelles pourraient-elles déjà tirer profit de leçons
fondamentales mais par trop méconnues, rendues austères par excès d’abstraction,
et donc imparfaitement enseignées (page 2, affaire Descartes-Newton).
q QUALITE – Si le succès est un échec (Usine Nouvelle du 24 janvier 2002), alors, l’objectif était erroné : telle est la nouvelle mésaventure de la Qualité, en France. En 1991, déjà, l’abandon des Cercles de Qualité avait pourtant clairement montré la limite d’une approche superficielle des différences culturelles dont la contrainte oblige à la fois à plus d’ouverture d’esprit relationnel et plus de logique dans l’étude des lois paradoxes et contentieux associés au traitement des problèmes rencontrés. A l’école et dans la nation, cette double-contrainte se pose en termes de formation et débouche sur la compétitivité (suite page 3, encadré). A l’intérieur des entreprises, elle se pose en termes de métiers (suite page 4).
Pages 2 et 3 (bandeau)
Après 5 ans d’absence et de gestation, « 2rh » persiste et signe le
Point de vue fondamental
de la mécanique
Cet apport
débouche certes sur la qualité pédagogique - compétences revisitées,
notamment en mécanique ; capacités clarifiées ; objectifs de
l’évaluation reconsidérés ; mais au delà des objectifs qualifiants,
toutefois, l’enjeu éducatif, de l’entreprise à la nation, est la capacité de
chacun à se positionner dans la durée avec les autres, afin que les
problèmes soient bien posés avant de les vouloir et pouvoir résoudre.
Page 2
>
L’autorité en question –
Laxisme contre autorité ? La
véritable autorité (suite de la page 1, Société) tient peut-être à
l’accueil pédagogique (page 3). Poser la légitimité de la
connaissance comme vecteur de progrès permettrait en effet de favoriser
l’adhésion de l’élève à l’établissement. : l’autorité,
qui procède de l’intelligence, doit inviter naturellement à l’étude –
conformément à l’esprit de l’Ordonnance de 1945, de l’Exposition
Universelle de 1958, etc.
> Affaire Descartes Newton
– Ainsi, le point de vue fondamental de la mécanique offre une plate-forme cohérente
à différentes visées ; respect de l’exigence cartésienne de clarté ;
respect des exigences de la mécanique,
notamment de l’approche générale d’un système terrestre, spécifiée
par 
Newton au 17° siècle, et de
l’étude de contrainte associée, établie par Wöhler au 19°siècle. Sans ce point
de vue, il n’est pas de mécanique claire, mais seulement des approches
partielles de la mécanique (suite page 4, encadré).
Page 3
> Laïcité – Pour être pédagogique, toutefois, l’approche cartésienne doit encore être progressive. Cependant, sous couvert de pédagogie, une saine pratique éducative ne saurait être dissociée de toute philosophie : ne jamais trouver ni susciter de digressions en situation d’enseignement est une erreur pédagogique gravissime (enseignement dissocié du réel et donc irresponsable), qui prive l’enseignant du plaisir d’enseigner et l’enseigné du plaisir d’apprendre. Chasser le prosélytisme nuit à la foi dans l’esprit de raison et finirait par éteindre toute flamme : bien enseigner la mécanique suppose donc de clarifier les contenus et d’autre part, de satisfaire à l’ergonomie scolaire (suite page 4, Éducation Nationale)
> Mission éducative – La lourde tâche
de former des ingénieurs étant (re)définie, il faut certes tendre à éradiquer la crédulité dont les
sectes tirent profit : nulle exigence d’amour ne saurait interdire l’approche rationnelle de la
spiritualité. C’est à cette position que doit conduire une laïcité réfléchie.
> Accueil pédagogique – Au total, chacun gagnerait à voir l’enseignement laïc débuter par l’invitation, malgré les désordres du monde, à l’étude sérieuse et sereine de lois caractérisées au plus haut niveau par la litote de Lao-Tseu réduite aux aboutissants de l’affaire Descartes-Newton : voir la spiritualité que le progrès de la connaissance suppose, de savant à savant, par-dessus les siècles, voilà le bien ; ne voir que l’abstraction réductrice de la connaissance en vertu de l’objectivité de l’ordre numérique, voilà le mal.
Page 4
Éducation
et formation : quels besoins insatisfaits ?
> Éducation Nationale – Répondre à l’élève en situation (suite de la page
3/ Laïcité) ; maintenir la clarté cartésienne caractéristique du système
éducatif français et l’esprit d’ouverture laïc (carte du monde paramétrée
aux divers stades de l’enseignement – voir encadré, ci-dessous) ; puis
revenir au programme : telle est la performance éducative à laquelle
invite la Mallette Pédagogique 2RH pour une incitation à l’étude améliorée pour l’élève, et en conséquence, pour de
meilleures conditions de travail pour l’enseignant (voir situation de l’existant et
diagnostic en page intérieure,
encadré).
> Industrie – Ce que l’on cherche en France (suite des p. 1 et 4), depuis plusieurs siècles déjà – la loi de 1901 se réfère au 16° siècle – ce sont des règles de vie participatives à la fois ouvertes et claires. Avec la Communication Interne des Métiers, ce sont ces règles, issues de l’aventure industrielle mondiale de la Qualité, et conformes à nos propres exigences culturelles, que la formation 2RH rappelle et se propose de développer et mettre en oeuvre avec vous et pour vous.
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Chronologie abrégée de la mécanique (aperçu) - Cinq siècles avant Jésus-Christ, Euclide s’assied à sa table de travail, et dans un langage naturel, suffisamment ouvert mais convenablement structuré, il rédige les éléments fondateurs de l’orthodoxie mécaniste. Einstein, qui au 20° siècle, explore la mécanique au-delà des niveaux de contrainte (p. 1, E.S.S.) déjà investis (p.3, Affaire Descartes-Newton), poursuit l’élargissement continu de l’étude générale d’un système sans rien retrancher des vérités précédemment établies. Au 21° siècle, le Point de vue Fondamental de la Mécanique concerne l’avenir d’une Europe moderne élargie, à la fois plus centrée sur les fondements culturels de son patrimoine et plus ouverte à l’approche culturelle japonaise de la qualité. |
Pages 5 à 8 Supplément littéraire
Document créé ou modifié le vendredi 28 novembre 2014 à 20:19 - retour á EN HAUT du document