Fondation du verseau pour la paix

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Fiche technique spéciale N° 350 / 384

Lignes de pensée, 59.2	« Besoin de confiance en soi ! » (Allie Woo)
Reconstruire Dans reconstruire, il y a construire, et les idées de surmonter l’injustice — métaphore du Mur de Maître MANOLE — et déconstruire le mensonge. (25 déc. 2016) Recherche L’action pour la paix	384 résumés Se réfèrent aux 384 lignes de pensée du Grand Livre. § Base 384 Une base de données établie en 2002 et progressivement publiée, à titre purement indicatif.			Résumé N° 350 – Organisation de la vie sociale 350.1 - Sans la formulation d’objectifs généraux permettant d’orienter et pour le moins de susciter les efforts de chacun dans la durée, il n’est pas d’autre moyen de progresser que par la tyrannie du rendement. 350.2 - La bonne éducation à produire est donc celle qui invite et autorise à la compréhension de l’organisation du travail. (2002)
	Danger de la lutte contre la radicalisation Après avoir essuyé deux siècles de guerre par substitution de la vision allemande de la vie économique et sociale au profit du concept français^1 de « lutte des classes », sur l’autel des simplismes, nous voici désormais exposés^2 au danger de lutte contre la radicalisation^3 » § Changer les priorités Cette directive, manifestement dictée par le souci dialectique d’une bonne terminologie, est à remplacer^4au plus tôt par la priorité vitale^5 inhérente à la préconisation d’un modèle éducatif pertinent. (23 fév. 2018) § Notes ref ^1Référence à l’invention dialectique de Jules GUESDE, démentie par Karl MARX. ^2Référence à la directive du 23 février 2018, de « ne plus dire déradicalisation mais lutte contre la radicalisation » (AFP 23 février 2018) ^3Le principe des actions mutuelles, qui se réfère aux hypothèses de la statique, est caractérisé par l’ignorance (volontaire) des contraintes ; de l’ignorance volontaire à la négligence et à la contre-performance éducative, il n’y a qu’un pas duquel aucun garde-fou ne nous protège plus ensuite, en dehors de l’école. ^4Référence à l’enseignement dialectique de la mécanique générale, caractérisé dans l’enseignement général, par l’ignorance des niveaux de contrainte de tout ou partie d’un système. ^5Référence de l’enseignement professionnel à l’étude des systèmes techniques par niveaux descendants

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