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Simplismes égal danger
!
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Spécification d’un
bon niveau d’abstraction |
L’hypothèse de la statique occulte dangereusement les réalités – déformations élastiques ou permanentes
des matériaux constitutifs de tout ou partie d’un système mécanique,
imperfections de surface et aspérités, imperfection du fibrage et défauts
d’homogénéité des matériaux, phénomènes induits par les formes, … |
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Principe fondamental « Une règle de droit … sans contrainte, c’est un feu qui
ne chauffe pas,
R. Von JHERING Quelques notions
inhérentes à la sécurité du service. |
Un désastre Mépris de l’axiologie par ceux qui seraient censés y réfléchir ! § Bovinité éducative Lorsqu’on cherche
« Newton » sur la partie française de Wikipédia, il faut connaître
le savant par son prénom et le chercher dans une botte de foin avant de
pouvoir accéder à l’information que la partie anglaise de Wikipédia fournit
directement, en priorité sur toutes autres précisions qui ne viennent
qu’ensuite. Cette démarche absurde rejoint l’obscurantisme du milieu
universitaire français, caractérisé par la fiction
socialiste. De la même
manière, les précisions sur la manière d’enseigner la mécanique ne viennent
qu’ensuite (encadré). |
L’enseignement général de la mécanique,
trop souvent dissocié des réalités, par simplismes de la
pensée et mauvais niveaux
d’abstraction, est dangereusement contraire à l’acte éducatif : danger de l’enseignement irréfléchi
Quel modèle éducatif ??? Le plus grave est d’ériger des simplismes en
principes. Ainsi, rien n’est plus grave que l’usage abusif
du pseudo-principe des
actions mutuelles, qui sollicite le réflexe ignorant d’opposition,
sans grandir la voie de la construction. § Négligence du besoin
en formation La méthode de
Newton est caractérisée un principe
fondamental authentique, qui ne préjuge pas de son application
ultérieure en statique ou en dynamique. Mais la référence au PAM dissociée de
tout contexte
constructif est une hérésie grave en formation. (Rectifié le 8 mars 2018) § Moderniser l’enseignement sans le pervertir En interdisant l’omission
de la notion d’ordre
chronologique, restée implicite avec la méthode de Newton,
c’est à cette hérésie grave que pallient l’actigramme,
depuis 1992, et depuis 2002, le PFC (principe fondamental de la construction). (30 sept. 2012) § L’abstraction dangereuse de toute réalité constructive Pour comprendre,
observons le cas le plus simple d’un solide soumis à l’action de 2 forces,
que d’aucuns nomment alors « action et réaction », passant sous
silence la considération fondamentale de la cohésion de la
matière sans laquelle ces deux forces ne pourraient interagir, que ce soit en
traction, ou bien en compression. Ainsi, le principe
des actions mutuelles (PAM) n’est vrai qu’avec des matériaux parfaits, en
toute abstraction des réalités constructives, et c’est cette
abstraction illégitime des niveaux de contraintes du réel, en formation, qu’il
faut dénoncer comme dangereusement contraire à l’acte éducatif. (23 mars 2013) |
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Réflexion sur
la didactique Au 17° siècle, Newton,
établissant une science nouvelle,
disqualifie pour un temps la mauvaise foi
retranchée ; au XIX° siècle, Wöhler spécifie par une autre science
les hypothèses posées
par Newton en statique ; au 21° siècle, les généralistes s’accommodent très bien de cette faiblesse de
l’enseignement, pourtant successivement palliée tant par
l’introduction de la TSA que par la considération du PFC. |
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Document modifié le lundi 31 mai 2021 à 15:54 - retour á EN HAUT du document