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Garantie de
cohésion
sociale
Progression de la recherche
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L’école franche constitue une garantie de de
cohésion
sociale |
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International
En fait, La perte d’intégrité du milieu académique français oblige
à des infractions toujours plus grandes pour s’opposer à l’intégrité du nombre toujours
plus grand de nations par rapport auxquelles il n’est plus possible de se tenir isolés. (2 fév. 2015) |
Avertissement
2018-2019 Aujourd’hui, je fusionne toute
préconisation antérieure du site en un conseil unique : l’école
franche comme levier de politique intérieure, en harmonie avec le monde. L’été 2018, en effet, on m’a reproché
d’avoir favorisé les attentats contre la France parce que j’avais dénoncé
l’emprise pernicieuse d’un certain establishment — dont il faut certes éviter l’amalgame avec la France elle-même, par une précaution que je
ne pouvais prendre 2005, en créant ce site pour affranchir l’école de la collusion des extrêmes contre la bande passante du
droit. Et sans grande surprise, ma démarche
fut confrontée aux syndicats dès 1997, car ce ne sont pas les syndicats mais
les élèves qui m’ont aidé à mettre au point une meilleure ergonomie relationnelle. (20 août 2018) §
Une garantie de cohésion Le Principe
Fondamental de la Construction (PFC). § Fondé par l’histoire Élaboré par-dessus quatre siècles de recherche, le P.F.C. (point de vue fondamental de la construction), apporte
à l’esprit scientifique comme à l’esprit laïc les ressources
inattendues d’une expertise nouvelle
au carrefour des disciplines générales scientifiques et technologiques, en
vue de produire les réponses nouvelles, en France, aux difficultés éducatives
et industrielles. |
Face à l’obscurantisme religieux, le prix à payer pour prolonger la voie
des savants, en garantie du fonctionnement de
la démocratie, est de Durée
du TNST 1.
L’ingénierie
mécanique, fondée sur l’héliocentrisme, est le résultat historique
d’une recherche de société conduite sur plusieurs siècles. 2.
En première
approche, on peut fixer cette durée à plus d’une quinzaine de siècles,
par-dessus un trou noir de 13 siècles, que je place de Ptolémée à Copernic. 3.
Or cette pédagogie
de l’histoire des sciences et techniques a été publiée par Pierre Theil en
1961. Mais à l’époque, celui-ci fixe la durée du TNST à 17 siècles. 4.
Cet écart de 4
siècles sur la durée effective du TNST constitue selon moi une erreur au plan
scientifique, mais j’estime que cette erreur a permis à Pierre THEIL de rendre sa publication recevable. 5.
En désignant Archimède
comme le dernier grand savant de l’Antiquité, en lieu et place de Ptolémée,
ce chercheur faisait en effet d’une pierre deux coups. 6.
Cette erreur lui
permettait d’une part, de faire commodément abstraction du sujet sensible de
l’Inquisition, et plus encore de la collusion de la Sorbonne avec Rome. 7.
Et d’autre part,
cette légère concession à la vérité, lui permettrait de lever une partie du
voile de l’ignorance sur la vérité, et de faire notablement progresser la
conscience du droit. 8.
Aujourd’hui, toutefois,
l’ambition de ruiner par la science, l’obscurantisme du radicalisme musulman,
oblige à aller plus loin et considérer
l’existence d’un deuxième trou noir. 9. Cette considération oblige à révéler tout ce que Pierre THEIL a dissimulé, mais cette
obligation est le prix scientifique à payer pour sortir la société de
l’obscurantisme. (2 fév. 2015) |
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Le projet de formation
projeté part de
deux constats Dans l’industrie, la
course à une meilleure productivité fait apparaître divers paradoxes
économiques et sociaux, comme le licenciement collectif, le développement de
l’intérim et la pratique de la délocalisation ; le besoin en flexibilité
des entreprises peut toutefois être envisagé par une approche des process moins liée à la simple considération du coût du
travail et pour le moins, mieux associée au caractère intellectuel de
l’ingénierie de construction. Dans l’Éducation
Nationale, la course à la rénovation des programmes ne suit pas toujours le
rythme de l’innovation industrielle, et la réflexion transversale,
symbolique, ne débouche jamais sur l’articulation avec les disciplines :
en construction, aucune compétence n’est exigible en matière de compétitivité § Possibilités d’exploitation pédagogique du P.F.C. aux
divers stades de la formation initiale et continue De nouveaux repères par-dessus les siècles § Choix d’une progression de référence Éducation
Nationale – Université – Formation continue § Inventaire des possibilités d’exploitation envisagées à ces
divers stades. Dans l’Éducation Nationale Établir une autorité éducative nouvelle en conformité avec
l’Ordonnance de 1945 A l’université Négocier cette autorité nouvelle aux niveaux de contrainte des
divers groupes de pensée Faire progresser l’approche universitaire et industrielle d’un
Cahier des Charges En formation Inviter les
employeurs à gérer l’intelligence commune et leur en donner les moyens, à
savoir réhabiliter l’autorité de la logique, et l’esprit de méthode
nécessaire à la conduite de la pensée ; préconisées par Descartes ;
spécifiée par Newton ; circonstanciée par Goethe ; et aujourd’hui
réduite, de manière inconsidérée ou frauduleuse, et inquiétante, à la
promotion de raisonnements a-constructifs en lieuu
et place des approches citoyennes attendues, et pour le moins, de
l’invitation méthodologique à l’étude ordonnée d’un système. (2003) |
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lundi 20 août 2018 à 13:11 - retour á EN HAUT du
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