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Déplacement pertinent et changement
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L’exigence
éducative au cœur de la morale |
Beaucoup d’agitation ne remplace pas un peu de
sérieux —
limites de la pensée immédiate |
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BED Bureau d’Etude des Déplacements (BED) : un moyen
mnémotechnique pour éviter l’agitation, conformément à la pédagogie du Nagara, au centre du SPT (Système
de Production Toyota) |
Etude des déplacements Considération homogène des points de vue de
l’économie, la mécanique, et la sociologie. § Approche des mobilités De même que la mécanique
distingue les mobilités utiles des mobilités inutiles, l’économie doit tendre à éviter les déplacement inutiles et rentabiliser les (très) coûteux
déplacements utiles : tel est l’objet du JAT
(juste-à-temps). § Cause de l’effet de serre La tolérance à l’agitation (encadré), forme ultime
du gaspillage … de l’intelligence, ne produit pas de
valeur ajoutée, mais une perte d’énergie vers un système plus grand qui
est l’atmosphère ! Quant aux causes du
gaspillage de l’intelligence, elles sont multiples. |
Introduction au SPT (Système de Production Toyota) :
éviter l’amalgame relatif à la notion de déplacement et la Grave contre-performance La notion de déplacement recouvre
du point de vue de la valeur ajoutée, deux aspects contradictoires qu’il faut
distinguer par leur caractère. § Logistique La « valeur ajoutée de
déplacement », du
point de vue de l’organisation
de production, satisfait la réalisation d’une fonction de contrainte, toujours caractérisée par un coût du point de vue économique
– et non par un gain. § Tourisme D’un point de vue humain, toutefois, on admet volontiers qu’un
déplacement comporte une réelle
valeur ajoutée, caractérisée malgré ce coût, par la détente que
procurent la rencontre et le partage
de nouveaux horizons. § Spiritualité A noter que les plus grands
voyages peuvent s’effectuer « par la fenêtre » :
nous touchons la notion de
transport. |
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Contribution
japonaise à l’organisation
scientifique La solution
attendue en dehors des miracles consiste à éviter tout gaspillage - intelligence,
énergies, … - et pour le moins, à éviter les déplacements inutiles dans nos
activités. § Réformer l’esprit de l’enseignement Etapes à bien
marquer, pour mémoire : 1.
Analyse d’un
déplacement (encadré) 2.
Définition d’un
enseignement cohérent 3.
Argumentation
relative (à cet enseignement
cohérent) 4.
Exploitation positive de la réforme de 1992 5. Promotion (de cet enseignement cohérent) |
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mardi 23 janvier 2018 à 11:29 - retour á EN HAUT du document