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Prisme incontournable de
l’objet transitionnel
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Nul prophète en
son pays |
Révéler et préserver le fil conducteur
de la psychologie et la biologie existentielles pour
retrouver la sensibilité perdue et changer le monde en douceur. (31 oct. 2014,
consolidé le 17 fév. 2016) |
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Positionnement Fils d’artisan, né en 1954, je découvre la grande industrie et
les syndicats de l’industrie en 1976 :
dès lors, je n’ai de cesse de comprendre
les logiques
et le paradoxe du comportement humain. Limite interne de l’intelligence et
de la raison, selon la règle cachée1 :
« je fais ce que je pense qu’il est bon que je fasse pour être bon2 pour moi. »3 (22 avr. 2015) 1Référence au
modèle cybernétique, Paul Naegel, face à la
non-décision, que faire ?) 2Référence au
paradigme N° 62 3Entendu de
Gilles DESROCHES, |
Comme Hermann GRASSMANN, ce professeur de
Lycée qui invente les vecteurs, « en marge de la recherche », en
1847, j’établis en 2002, par hasard,
le principe
fondamental d’une science nouvelle — dont la
construction mécanique de Newton
et de Wöhler
d’une part, et la QPPO ©,
d’autre part, sont des cas particuliers. § Prisme et rayonnement Vaste est l’étendue spatio-temporelle du monde mais une vie est
assez longue pour en approcher la continuité à travers le prisme de son cœur
— et la restituer pour tous en termes intelligibles à la fois inédits et en harmonie avec le monde. |
En hommage à Annette, Henri, et Philippe Amour,
et confiance Deux propositions pour changer le monde en douceur
… § Proposition
principale — fonction de service Afficher
l’ambition de mettre tout le monde d’accord — sauf les
infracteurs, les jaloux et les criminels, qu’il faut bien se résoudre à gérer, même dans
un système idéal. § Proposition subordonnée — fonction de contrainte Mettre les pieds dans le plat — sauf à réduire la noble ambition qui précède, au centre mou
d’une éducation nationale sans substance — et définir un projet éducatif européen. (31 oct. 2014) |
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L’éveil aux technologies,
vecteur fondamental de la
méthode FREINET Argumentaire
corroboré par la déontologie de l’enseignement § Performance familiale et personnelle Successivement technicien, cadre, consultant, enseignant, puis
chercheur — au titre du Conseil 2rh, je me consacre aujourd’hui entièrement au
projet de société
associé à mon expertise, en lien avec l’histoire et
l’enseignement : une activité rendue aujourd’hui possible par
30 ans de passion —
et d’attention au droit. Fils d’artisan, passionné par le
dessin et le travail du bois depuis ma plus tendre enfance, j’ai consacré ma
vie à essayer de mieux comprendre l’exigence
éducative, qui est très grande - comme chacun le sait - pour
l’élève en parcours d’acquisition de l’esprit de
méthode, ce pourquoi, adulte, je me suis évertué à rendre
cette exigence aussi douce que possible pour les élèves que j’ai eu la
responsabilité de former. Cette détermination modeste s’est
cependant révélée, à l’usage, être de nature à m’ouvrir la compréhension de
bien d’autres domaines, et pour le moins, elle s’est révélée suffisante à me
permettre d’établir une compréhension nouvelle par-dessus les siècles, de
l’ère romaine à l’ère moderne. De cette
circonstance, il découle que, malgré mon ignorance de bien des contrées de ce
monde, la règle d’intelligence et de cœur établie par-dessus les siècles me paraît de
nature à conforter le patrimoine et faire progresser l’humanisme par-dessus les clivages de la pensée de
notre temps (2005) |
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samedi 30 juin 2018 à 14:07 - retour á EN HAUT du
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