Fondation
du verseau pour la paix

E2. S’arrêter au bon endroit et servir

                           Libre  arbitre    par-dessus  les siècles

 

S’arrêter et
rester au bon endroit
est plus qu’une exigence de droit,
c’est …

Un postulat de justice.
Le deuxième.

Etapes intermédiaires

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Chemin critique de la civilisation

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Crise intellectuelle et morale

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Enseignement réformé résultant

 

Thèse éducative de Charles-Henri COUTIS

Enseignant, proviseur, historien et honnête homme

henri_coutis

La responsabilité par la confiance, de l’engagement au Chef‑d’œuvre

§  Remerciements personnels

En 1997,  Monsieur COUTIS m’apporte une aide providentielle dans la promotion de « mon » action pédagogique, qui ne rejoint pas encore la sienne : il me faudra 10 ans encore avant de bien comprendre cela, et réussir pleinement à mettre en œuvre son conseil, afin de  porter plus loin la flamme commune à tous ceux que nous avons admirés. (20 déc. 2016)

Son article visionnaire
« Jeunesse, école et démocratie »

§  1955, l’engagement

Première présentation publique de sa thèse1 éducative (SNET, Académie de Grenoble)

§  1959, la sagesse

- Après la tiédeur de l’accueil de 1955, sa thèse, enrichie d’un exergue historique, est alors perçue dans l’enthousiasme !

(SNET, Vienne)

§  1968, la maturité

Il applique ses préceptes à Cluny puis à Voiron. En 1968, vu la fragilité des lumières, il expose sa thèse à tous les enseignants réunis, pour conclure à bon entendeur:

« Je pense que c’est votre sentiment, c’est le mien aussi, je me devais de vous le rappeler en toute clarté. »

§  1986, le chef-d’œuvre

Dans son ouvrage en 2 tomes, « Cent ans d’enseignement technologique »2, l’enseignant, proviseur et historien nous gratifie d’une claire définition du projet éducatif laïc

« Réformer l’esprit de l’enseignement »
par‑dessus les siècles : hommage à

Charles-Henri COUTIS  (1919-2004)

 Sa thèse [1] éducative cerne l’éternité des siècles

§  Debout dans l’histoire  

A 34 ans, il cerne la nécessité historique de réformer l’esprit du milieu éducatif par une thèse qu’il soutient toute sa vie, et dont l’exergue définit si bien à lui seul la valeur ajoutée éducative — certes « littéraire », mais avec des  niveaux d’exigence comparables à ceux de l’ingénierie mécanique et de son enseignement.

§  Proviseur d’une démocratie lycéenne avant-gardiste contre inerties et préjugés

Afin de démontrer l’intérêt de sa thèse éducative (Colonne 1), Henri COUTIS devient Proviseur …

§  Promoteur de la méthode FREINET
dans le public

Sa vision plus que jamais nécessaire :

« suppression des études surveillées3, multiplication des clubs4 et activités, les « surveillants » étant choisis pour être des animateurs » 5

1 Jeunesse école et démocratie, Henri Coutis, le travailleur de l’enseignement technique N° 155,

2 Cent ans d’enseignement technologique, Henri Coutis, Diffusion CHARDENOUSE, 1986

3 Ne pas aborder un problème à l’envers, voilà tout l’esprit de la réforme nécessaire

4 Clubs aéromodélisme, électronique, musique, sérigraphie, (…) installés dans l’effervescence joyeuse d’élèves-acteurs motivés par des « surveillants » géniaux (Souvenir personnel de mes études à la Nat, 1970-1973).

5 Testament d’Henri COUTIS, courrier reçu en 1997, après ma confrontation avec les syndicats d’enseignants

Histoire et prospective de l’enseignement technique en France

L’enseignement technique et général au Lycée Ferdinand Buisson de Voiron.

§  1990, le contexte voironnais

Histoire de Voiron et du pays voironnais, Commeaux (Paul), Coutis (Henri), Fauchon (Georges),

§  1997, la rétrospective

« Il me fallait prouver que j’avais les pieds sur terre et qu’il n’y a pas d’avenir démocratique possible sans confiance en la jeunesse et en son éducation responsable. » (Lettre de M. Henri COUTIS, juin 1997)

§  2000, l’hommage du Lycée Ferdinand BUISSON de Voiron

http://www.fbuisson.com/  Lien vers le site officiel de la « Nat », et son hommage à Monsieur COUTIS. 

§  2017, histoire et prospective de l’esprit incarné

L’esprit de thèse « jeunesse, école et démocratie », au final, s’inscrit dans le cursus de ce

lycée polyvalent, incarnant pleinement un « modèle » éducatif historique, et « délivrant une formation orientée vers les métiers industriels. » (27 août 2017)

 

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[1] Le travailleur de l’enseignement technique n° 131, juin 1959, pages 28 à 32