Fondation
du verseau pour la paix

E3. S’arrêter au bon endroit et servir

                           Libre  arbitre    par-dessus  les siècles

 

1968-2018

S’arrêter et
rester au bon endroit
est plus qu’une exigence de droit,
c’est …

Un postulat de justice
le deuxième.

Etapes intermédiaires

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Chemin critique de la civilisation

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Crise intellectuelle et morale

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Edifice consolidé

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Synthèse de droit galiléen, ou l’enseignement réformé

 

Thèse éducative de Charles-Henri COUTIS

Enseignant, proviseur, historien et honnête homme

henri_coutis

La responsabilité par
 la confiance

De l’engagement au Chef‑d’œuvre :

§  Remerciements personnels

En 1997, Monsieur COUTIS m’apporte un conseil providentiel pour la promotion de « mon » action pédagogique, laquelle se distingue encore de la sienne, pour l’heure : il me faudra 10 ans avant de l’intégrer pleinement et porter plus loin la flamme
commune à ceux que nous avons admirés.

(20 déc. 2016)

Sa réforme visionnaire
« Jeunesse, école et démocratie »

« Former des hommes qui sachent tenir tête à … »

§  1955, l’engagement

Première présentation publique de sa thèse1 éducative (SNET, Académie de Grenoble)

§  1959, le positionnement

Après la tiédeur de l’accueil de 1955, sa thèse, enrichie d’un exergue historique, est alors perçue dans l’enthousiasme ! (SNET, Vienne)

§  1968, la maturité

Il applique ses préceptes à Cluny puis à Voiron. Vu la pleine conscience du droit, il expose alors cette thèse aux enseignants réunis, pour conclure à bon entendeur:

« Je pense que c’est votre sentiment, c’est le mien aussi, je me devais de vous le rappeler en toute clarté. »

§  1986, l’action sur l’histoire

 « Cent ans d’enseignement technologique »2, son ouvrage en 2 tomes, nous gratifie d’une claire définition du projet éducatif laïc produite par l’enseignant, proviseur et historien.

« Réformer l’esprit de l’enseignement »
par‑dessus les siècles : hommage à

Charles-Henri COUTIS  (1919‑2004)

 Sa thèse1 éducative cerne l’éternité des siècles

§  Debout dans l’histoire  

A 34 ans, il cerne la nécessité historique de réformer l’esprit du milieu éducatif par une thèse qu’il soutient toute sa vie, et dont l’exergue définit à lui seul la valeur ajoutée éducative attendue — en termes de « lettres », et de  niveaux d’exigence comparables à ceux de l’ingénierie mécanique et de son enseignement.

§  Proviseur d’une démocratie lycéenne avant-gardiste contre inerties et préjugés

Afin de démontrer l’intérêt de sa thèse éducative (Colonne 1), Henri COUTIS devient Proviseur …

§  Promoteur de la méthode FREINET
dans le public

Son art d’enseigner et sa thèse éducative plus que jamais nécessaires :

« Suppression des études surveillées3, multiplication des clubs4 et activités, les « surveillants » étant choisis pour être des animateurs » 5

1 Jeunesse école et démocratie, Henri Coutis, le travailleur de l’enseignement technique N° 155, juin 1959

2 Cent ans d’enseignement technologique, Henri Coutis, Diffusion CHARDENOUSE, 1986

3 Référence à l’autodiscipline, autorisant certes une diminution du nombre de surveillants, avec un rôle accru et valorisé.

4 Clubs aéromodélisme, électronique, musique, sérigraphie, (…) installés dans l’effervescence joyeuse d’élèves-acteurs motivés par des « surveillants » géniaux (Souvenir personnel de mes études à la Nat, 1970-1973).

5 Testament d’Henri COUTIS, courrier reçu en 1997, après ma confrontation avec les syndicats d’enseignants

Histoire et prospective de l’enseignement technique en France

§  1990, le contexte voironnais

Histoire de Voiron et du pays voironnais, Commeaux (Paul), Coutis (Henri), Fauchon (Georges),

§  1997, la rétrospective

« Il me fallait prouver que j’avais les pieds sur terre et qu’il n’y a pas d’avenir démocratique possible sans confiance en la jeunesse et en son éducation responsable. » (Lettre de M. Henri COUTIS, juin 1997)

§  2000, l’hommage du Lycée Ferdinand BUISSON de Voiron

http://www.fbuisson.com/  Lien vers le site officiel de la « Nat », et son hommage à Monsieur COUTIS. 

§  2017, histoire et prospective de l’esprit incarné

L’esprit de thèse « jeunesse, école et démocratie », au final, s’inscrit dans le cursus de ce

lycée polyvalent, incarnant pleinement un « modèle » éducatif historique, et « délivrant une formation orientée vers les métiers industriels. » (27 août 2017)

 

Document créé ou modifié le jeudi 21 juin 2018 à 22:43  -  retour á EN HAUT du document