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Mission éducative rectifiée
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« D’accord en rien » avec
les trafics de la médiocrité ambiante dans tous les domaines, mais que faire ? |
WARNing from the lukewarm
school of generalists who ignore
spirituality and construction science EDIFYing over two black
holes by promoting the constitutional power of the 1687 law of
inertia PACIFYing by a serious ritual practice not too less not too much |
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Remerciements
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Le fait de savoir
enseigner ne permet d’assumer la mission d’éducation
nationale que si la pertinence est définie au plus haut. (30 sept. 2012) |
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Aide Faire preuve de plus de pédagogie encore permettrait
d’éviter de prêter le flanc aux préjugés contre la foi,
tout en faisant réfléchir les gens à ce qui est
important pour eux. (13 juillet 2013) « Allume tes cent watts ! » Tout n’est pas dit du passage de la
politique‑fiction contre le monde arabe (3° colonne), au recours pédagogique aux lumières protestantes
… (23 janv. 2015) |
Méthode commune, La méthode commune, implicite sur le site, en référence au Livre de la prière commune,
est caractérisée par l’application du théorème de la construction de la
méthode : — conformément au ratio 1/20, d’impact
individuel sur le monde. (26 mars 2018) § Du
biais narratif, à l’histoire
équitable Merci à
nos pères, en général, et à Jean-Marie LE PEN2,
en particulier pour leur aide
à sortir du biais narratif de la deuxième guerre mondiale. (4 mars 2017, rectifié) § QOQQC1 et résultats de recherche
du site QOQQC1 de la vague scélérate
d’Aulnay, à Quoi ? Education et justice, ordre de la cité,
… Où ? Maison de la responsabilité
… Quand ? Maintenant ! Qui ? Collusion
contre participation Combien ? Nous sommes tous concernés 1Moyen (quoi, où, quand, qui,
combien) mnémotechnique pour présenter un sujet brièvement (certains
ajoutent pourquoi, il faudrait
ajouter comment). 2Sans amalgame avec le racisme
attribué à son parti, à tort ou à raison. |
Après la mort du Roi ABDALLAH, Grand
protecteur Durcissement
en direct de la dérive répressive du non-droit, qui ne rend aucun
hommage à la Longue marche jusqu’à Vienne, du Roi ABDALLAH — 3° Protecteur
de l’Occident après la Reine Elisabeth II et le Président Vladimir
POUTINE,
De plus, sans
grande surprise,
La chaine LCP diffuse en ce moment-même, un dossier
de politique-fiction récurrent, pour intimider sans doute, quiconque oserait encore
se désolidariser de l’unisson répressif
de « l’après‑Charlie » — …
alors-même que …
La nécessité d’un enseignement participatif
n’a jamais été aussi grande. (23 janv. 2015)
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Face à la nouveauté Il y a toujours 2 manières d’aborder les choses, et de cette
option découlent tous les contentieux et gaspillages (Chapelon,
…), mais aussi tous les succès des grandes sagas (Kanban,
…) § Organisation de la cohérence entre rendement et qualité pédagogique Par son aspect ergonomique, la mise en œuvre
d’une bivalence réfléchie permet de tirer vers le haut le niveau
d’une classe tout en améliorant le climat de travail ; de tous temps,
les expériences positives ont existé, mais elles sont perçues de manière très diverses selon
les cultures. (19 oct. 2012) § Archive pétition 2012 Le changement proposé Une école digne, caractérisée par un bon niveau d’abstraction, ni insuffisant dans les
Lettres, ni excessif dans les Sciences Qui peut rendre ce changement possible ? Le public Avaaz, en soutenant l’initiative de Pierre-Richard Crocy, professeur de
construction mécanique, versé depuis vingt ans
dans la recherche pédagogique, et depuis trois ans
dans la protection du droit. Pourquoi cette pétition est-elle importante ? L’arrogance des religieux, ça suffit, l’Occident a déjà donné
pendant huit siècles, mais les laïcs doivent également balayer
devant leur porte : la Renaissance comporte deux faits majeurs
dont la collusion, CGT en tête, entretient jalousement l’amalgame.
Afin de remédier à
cette collusion, je propose de rectifier le commerce du
savoir par une école digne, dont je rappelle la définition, et dont j’ai établi la spécification. Face à l’escalade des incompréhensions, en effet, un minimum
de rigueur intellectuelle est plus que jamais nécessaire. C’est cette école
digne, dont je porte la définition et la spécification. En souscrivant à
cette initiative, le public va me permettre d’attirer l’attention
sur des responsables locaux (rectifié le
18 sept. 2013) capables de
conforter cette école de paix dans le monde. Une pétition à moi-même ? Je soutiens l’école
dont vous portez la définition
et la spécification. J’estime en effet que plus de
rigueur intellectuelle est nécessaire, et que l’escalade des incompréhensions
provient de la collusion des
obscurantismes entre des milieux - laïc contre la spiritualité et
religieux contre le droit - également éloignés de l’identité de l’ingénierie sur laquelle je vous
demande d’attirer l’attention des responsables en Europe et dans
le monde. (30 septembre
2012) § Grenelle
, haut-lieu du sempiternel « soutien en math et en
français » ? En France comme en
Belgique, toute tentative d’améliorer l’école se traduit au final par les
même solutions éculées ; d’heures de soutien aux matières générales, en
mathématiques et en français : en 2005, pendant que Segolen ROYAL
promet la répression
en milieu scolaire[1],
la ministre belge de l’éducation, Marie ARENA[2]
réduit le tronc commun
au renforcement des matières générales (« 28 heures lire, écrire,
compter ») en reléguant la cohérence « à
l’initiative des équipes pédagogiques » ! (20 fév.
2007) |
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