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Erreurs pédagogiques graves et gravissimes
Susciter
l’adhésion à l’autorité par un engagement conforme au droit
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En France, on cite volontiers
Newton, mais l’instant d’après, abrutis
par la dictature des Lettres, |
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1 Dialectique Arte,
« Quand l’Europe parlait français », 23 juillet 2014 – 2 Dialectique des précieuses ridicules |
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Routines Réduire la méthode de
Newton à sa partie mécaniste est l’erreur
intellectuelle et morale la plus grave L’apologie du crime est toujours
inacceptable, même lorsque son alibi n’est pas le fanatisme, ou la
provocation, mais la récupération de l’autorité légitime par amalgame entre
révolution française et révolution copernicienne, au profit des généralistes
du milieu éducatif français. (20 janv. 2015) |
L’O.N.U.
L’histoire à grande vitesse : § 1960 « Le machin qu’on appelle l’ONU … » § 2017 « … Pour
l’instant, un club où les gens Lâcheté
ordinaire Cesser de refaire en boucle le procès de nos ainés (PETAIN, etc.) et prendre nos responsabilités face aux dérives du présent… § Cloisonnements étanches Le « projet
d’établissement » est à l’éducation nationale ce que la participation
est à l’industrie — ce sont des dispositifs censés améliorer leur
fonctionnement. En vérité, ils ne font
qu’aggraver la pression financière sur l’emploi, et la pression des
enseignants sur l’élève. Et c’est ce que
prouvent les directives de l’inspection académique du Val d’Oise et leur ignorance – mobile de l’incroyable
désordre provoqué par les syndicats d’enseignants, à Ermont, en 1997 – précisent en toutes lettres que
« le scolaire et le périscolaire ne doivent pas être cloisonnés de
manière étanche ». § Erreurs graves En identifiant 4
erreurs graves, le corps des inspections évite probablement 80 % des erreurs
de jeunesse des enseignants, mais l’ambition d’obtenir l’adhésion de l’élève
en lui adressant un message pertinent
et motivant suppose de cerner aussi les erreurs gravissimes (encadré). En première
approche, la promotion du projet pédagogique du Lycée Louis Jouvet
d’Ermont, en 1994, permettrait de rétablir l’autorité légitime tant qu’il en est encore temps. |
Mise en esclavage
de l’élève dans l’Education Nationale, où l’on constate sept Erreurs
gravissimes Motivation suspectes des fonctionnaires, de Charybde,
dans l’éducation nationale, « délégués syndicaux
en tête », en Scylla, dans la vie de tous les jours : Ces
erreurs pédagogiques gravissimes tendent à disqualifier l’élève en parcours
de formation et développer la délinquance lorsque la pédagogie familiale
était déjà défaillante. 1. Engagement
tiède Ne jamais faire de
prosélytisme est une erreur pédagogique gravissime, caractérisée
par un mensonge d’Etat — un enseignement tiède
ne peut ni encourager le droit, ni susciter des vocations. 2. Médiocrité enseignante Omettre
d’encourager la mise au travail
de l’élève (à distinguer de l’encouragement sur résultat, caractéristique de la médiocrité
enseignante. 3. Démission enseignante Ne jamais trouver
l’occasion de faire une digression pertinente
ou du prosélytisme cartésien – comme un hommage obligé au milieu protestant – pour éveiller l’attention ou susciter l’intérêt dramatiquement attendus par l’élève. 4. Fraude enseignante Biais narratif de l’histoire 5. Agitation enseignante Enoncé du principe d’action–réaction, encourageant les
simplismes (en philosophie, en politique,
dans l’agriculture, dans la recherche
médicale, en psychologie)
auxquels l’école serait précisément sensée remédier ; incitation à l’erreur manifeste. 6. Abrutissement (de l’élève) Ne jamais se
mettre en position vivante avec le groupe, au moins par l’écoute des questions motivées, conformément au PFE (principe fondamental de l’enseignement). 7. Médiocrité syndicale |
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mardi 4 mai 2021 à 00:34 - retour á EN HAUT du
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