Fondation
du verseau pour la paix

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                           Critères   « 2rh »     de   qualité  pédagogique  

 

Une problématique homérique


Plaidoyer pour le pardon de faits directs occasionnels, et
pour la sanction de faits indirects en forme continue — y compris la lâcheté de certains magistrats.

L’égide

Vu les procédés de la collusion, protéger le patrimoine des valeurs

L’épée

Rectifier la règle en vigueur - Ruiner le caractère évasif des enseignements partisans

Pris dans l’histoire

Avertissement - Cheval de Troie - Trafics - Processus - PropagationPréconisation

La matière d’œuvre à laquelle gendarmes et magistrats sont censés s’intéresser n’est pas seulement les cadavres ; à la différence des pompes funèbres, en effet, ils sont parfaitement fondés à intervenir avant la mort, mais le plus souvent, ils n’en font rien ! (5 sept. 2016)

Fonctionnaires de l’éducation et la justice prennent leur salaire ou leur solde et ne laissent derrière eux rien d’intelligible, pour plus de confusion et d’impunité : le problème n’est pas « les riches » ni « les Juifs », mais les malfaiteurs de toutes sortes, dont nos pères observaient la collusion depuis l’Antiquité, au centre de l’Excellence franche et constructive.

 

Kit de l’enseignant

Un dispositif éducatif conforme aux attentes de la réforme COUTIS pour

1Jeunesse, école et démocratie, Le travailleur de l’enseignement technique

n° 131, juin 1959

2 Mythologie gréco-romaine, Pierre Commelin, Belin 1960

Recherche

Une transition digne,
de la guerre à la paix

De nombreuses pertes  déplorées, de nombreux abus en forme continue bien dissimulés mais  identifiés, et le blues.

(02 déc. 2016)

 

Principe de
conservation du droit 

En 1998, à l’IUFM de Villeneuve d’Ascq, je présente ma réflexion sur l’histoire de la méthode par l’idée de « chemin critique de l’élève », par analogie avec l’OST (organisation scientifique du travail), et en prélude à la notion, nouvelle dans l’enseignement, de conservation du savoir.

§  Critères de qualité du savoir

L’histoire est la clé d’un avenir de paix, nous dit en substance Victor HUGO, pour susciter le sursaut intellectuel et moral nécessaire à l’étude. (7 déc. 2014)

§  Un chemin critique du savoir

D’un point de vue technique, le CCS est le chemin le plus court permettant d’intégrer tous les passages obligés, or la recherche de cette cohérence caractérise la qualité pédagogique 2rh.

Les critères et indicateurs d’une telle cohérence sont les suivants :

La collusion, mouvance « insaisissable »

Insatiabilité de monstres « terrifiants »

Au centre des questions en suspens :

§  Faculté de réfléchir et agir en nos murs

Non seulement les repères effectifs sont détournés, mais les enseignants généralistes s’en portent très bien !

§  Monstruosité syndicale et généraliste

 « - J’ai toujours regretté, au milieu de trop de sourires et d’opposition, que les questions pédagogiques, presque invariablement reléguées en fin d’ordre du jour, fussent trop souvent abandonnées, esquivées, traitées sans sérieux, ou fussent l’occasion d’un bavardage stérile. »1 (Henri COUTIS, Voiron, mai 1968)

§  Fadaises ordinaires et criminogènes

En 1997, rien n’avait changé, malgré la définition d’un « projet d’établissement » que le ministre BAYROU, initialement serviteur de l’adhésion au droit, a fini par réduire aux prérogatives des syndicats. (20 janv. 2015, rectifié)

« Servir l’école, et non s’en servir »

 Critère n° 1  Synthétiser toute formation par un actigramme du point de vue utilisateur (client, public formé, …) permettant d’identifier clairement :

1.   la matière d’œuvre

2.   la valeur ajoutée

3.   une fonction de service

4.   une fonction de contrainte

 

Critère n° 2   Définir la Charge éducative par des fonctions de service et de contrainte associées.

 

Critère n° 3   Optimiser la pédagogie (fonction de Service de la qualité pédagogique 2rh)

Indicateur 3.1  Notion d’avion pédagogique, et rôle de l’image

Identifier le chemin critique au droit de l’apport théorique permettant de respecter la Continuité de l’énergie (Winnicott) à Lorsque trop de développements sont nécessaires, l’expression graphique offre une parfaite continuité au propos, par l’unité de temps qu’elle autorise, et permet, lorsque la pertinence du dessin est vérifiée, d’accompagner par un raisonnement à grande vitesse, sollicitant le cœur et à l’esprit, l’acquisition en cours, à vitesse réduite de l’appropriation de l’histoire, et d’aller à l’essentiel, en prévision de précisions ultérieures.

Indicateur 3.2 – Retour au réel

Préciser les conditions de conservation au titre du continuum énergétique et de la cohérence ; retour sans transition

§ Qualité pédagogique pour un enseignement attrayant

La méthode du plan intermédiaire en définition de produit industriel et la fabrication de prototypes par solidification de résine procèdent de raisonnements analogues, dont le rapprochement peut diminuer le coût en formation, et pour le moins, rendre l’enseignement attrayant tout en améliorant l’ergonomie scolaire.

 

Critère n° 4   Clarifier la didactique (Fonction de Contrainte de la qualité pédagogique 2rh)

Indicateurs

1.   A partir de l’enseignement initial du dessin technique, valoriser l’apprentissage par une référence aux procédés industriels (ex : méthode du plan intermédiaire / prototypage rapide)

2.   A partir du PFC (expertise 2rh),  possibilité de multiplier les références aux matières connexes (langues et sciences,  humanités et techniques, diversité culturelle) selon les besoins de l’organisme de formation (objectifs de la formation).

3.   A partir du sens de la vie, trouver un dernier mot

 

Document créé ou modifié le mercredi 2 mai 2018 à 11:33  -  retour á EN HAUT du document